《莫扎特教育风暴》

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"早期教育"的宗旨是要轻松有趣，如果这种学习方式让孩子们觉得辛苦，从而产生厌烦情绪，那它就
不是最有效的。当我认识到这一点后，于是开始寻求更好的学习方式， 但我想了很久都没找出一个切实可
行的方法，对此我很犯愁。直到有一天，我偶然看见丰田根二和小林健次一起做游戏，才终于明白如何着
手了。那天，我带着丰田根二和小林健次到广播电台录音。工作结束后，孩子们先去了休息室，我则留下
来和在电台工作的朋友聊了一会儿。等我们说完后，我就去休息室找他们，我刚走到大门口，就看见他们
俩正用一种稀奇古怪的姿势拉小提琴。"喂，你们到底在干什么？"我问。"哈哈，老师，您看那个古怪的人。
"两个人嘻嘻哈哈地说。原来，休息室里有一台电视机，此时正在实况转播一位外国小提琴家的演奏会。这
位演奏家患有小儿麻痹症，身体有缺陷，因此演奏时只能歪着身子，蜷缩着腿，样子确实很奇怪。根二和
健次这两个孩子觉得他很好玩，便开始模仿他演奏的样子，一边学还一边争论不休，互相指责对方学得不
像。看见我进来，他们居然不约而同地问我："老师，您看我们谁学得更像一些？"

    因为他们拿残疾人取笑，我有点生气，于是大声呵斥道："都给我老老实实地站着！你们怎么能取笑残
疾人呢？这种不道德的事情只有最没教养的孩子才做得出来。"他俩小声地为自己辩护："老师，我们没有
取笑他，只是好玩而已。" "好玩也不能这么做，多没礼貌啊！更何况，你们真正要学的本领应该是人家如
何将曲子演奏好，学他的姿势算什么呢。"

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听我这么一说，两个人终于停止了胡闹，认认真真地开始聆听那位演奏家的演奏。不一会儿，根二对我说：
"老师，这个人不仅拉琴的姿势稀奇古怪，就连他拉的曲子也是同样的稀奇古怪呢。"根二说的一点没错，
这个演奏家处理曲子的方法的确和别人不一样，他大量使用了滑弦、颤弦之类的技巧，乐曲听上去就像他
本人那样奇特。根二和健次从来没有见过这种演奏方法，因此他们觉得很新鲜，忍不住又开始模仿，不过
这一次他们模仿的是他处理曲子的方法，而不是他的样子。两个人兴致勃勃地模仿了一遍又一遍，一点也
不觉得厌烦，最后，他们居然学得八九不离十。
    看见他俩津津有味地学习，好像在玩一个有趣的游戏，我突然明白，这不正是我苦苦寻觅的，让孩子
轻松学习的卓有成效的方法吗？年纪幼小的孩子都有一个共性，就是喜欢模仿别人，另外，他们的模仿能
力也很好，我想，大概他们在这种模仿中也得到了鼓励和提高。如果能够利用这一特性来对他们进行教育，
效果一定不会差。我从这里受到了启发，从此，我给学生们布置家庭练习时就布置一首他们曾经学过的曲
子，要求他们在家里反复听这支曲子的演奏录音，然后跟着练习，至于一般性的练习只布置了很少一部分。
事实证明，这种方法的效果很好，因为曲子是孩子们已经学过的，所以他们愿意跟着优秀的曲本愉快地拉
琴，演奏能力也自然而然地得到了提高。他们摆脱了机械性的练习之后，就开始积极主动地参与到演奏中
去，学习起来又快又好。一开始，每天只练一首，后来便逐渐增加到两首、三首，最后甚至增加到五首。
但是，学习量尽管比以前大得多，他们反而认为，学习是件既生动又好玩的事情，再也没有以前那种辛苦
的感觉。良好的基础一旦建立，当他们再学我教的新曲子时，效果自然不可同日而语了。

    这个基本方法就是我从孩子的家庭练习的过程中总结出来的。不管什么样的才能教育，最重要的是激
发孩子的学习兴趣，让他们觉得学习不是一件单调无聊的苦差事，而是轻松好玩的游戏。同时，在学习的
过程中不断增加新内容，积极地开发孩子的潜能，这样的教育才是最成功的。而"加算式训练法"体现的正
是这一宗旨，所以我认为应该推荐给大家。

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爱因斯坦的小提琴  
  

    实行早期教育的另一个重要方法还有"夸奖教育法"。
    和成人的世界相比，孩子毕竟是弱小的，依然处于摸索、学习和成长的阶段，即使他们非常聪明，非
常有才华。处于成长阶段的孩子缺乏自我肯定的能力，他们是相当脆弱的，一旦受到打击，就会产生自卑
感。
    所以，那些实施早期教育的工作者应该以极大的耐心对待孩子，必须尽量克制指责、打骂的行为，否
则很容易使孩子辛辛苦苦萌发出来的能力消失殆尽。而且，我的经验表明，仅仅不指责打骂孩子远远不够，
还必须时时刻刻地夸奖他们。只有夸奖才能使孩子们如同初生嫩芽一般的能力茁壮成长，因为夸奖的作用
相当于阳光和雨露的滋润。但是，这个道理说说容易，真正做起来却很难。在现实生活中，孩子们常听到
的往往是责骂和讽刺，而不是夸奖。

    难道不是吗？如果家长们仔细回想一下，就会发现自己经常说的是这样的话：
    "不对，不对，再来一遍。"
    "错啦！又错啦！你怎么这么笨！"
    "你看看别人家的孩子，总是那么能干，你呢？"
    "我这张脸都被你丢光了。""怎么你就永远追不上别人呢？"
    也许家长们在说话时从来没有意识到，这些无意说的话对一个小孩子的伤害有多大。这些家长的做法
都是不合格的，他们必须接受一次彻底的学习才能继续对孩子进行教育。当我们受到上司和同事的夸奖时，
心里总是很愉悦，劲头十足，如果受到批评就满脸沮丧，每一个正常人都是如此，难道不是吗？既然事实
如此，我们为什么不能善待孩子？孩子们来到这个世界上时一无所知，吃饭和走路都不会，最后却能独立
自主，他们在这个从无到有的过程中付出了多少艰辛和努力，我们应该毫不吝啬地将夸奖、赞美和鼓励赋
予他们，难道不是吗？

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也许大多数家长认为，孩子的斗志必须依靠责骂才能激发出来，其实他们的想法完全不对，因为事实
恰恰相反，这么做的后果只能是不断地打击孩子的斗志，孩子的心理从而变得灰暗，并妄自菲薄。孩子只
有被夸奖和认同以后才能往正面的方向发展。如果从一开始，孩子受到的教育都是夸奖和认同的语言，那
么他就会不断地增强自信心，从而产生积极向上的动力。每一个成年人的内心深处都希望得到他人的尊重
和赞美，孩子就更是如此。所以，作为父母一定要经常提醒自己，随时在生活中认同和赞美孩子，所以说，
夸奖教育法给孩子带来的巨大作用是无法估量的。我在德国留学时有幸认识了大物理学家爱因斯坦先生。
当时，我在学习小提琴的过程中遇到了前所未有的困难，几乎已经绝望了，甚至有了一些自暴自弃的念头。
承蒙爱因斯坦先生不弃，对我关怀备至，不断给予我热情的鼓励，才使我鼓起勇气，继续学习下去。

    我在德国时，爱因斯坦先生简直是无微不至地关心我，为了让我能够接受优秀音乐作品的熏陶，提高
演奏技艺，他总是在演奏会时通知我。那时候，我常常接到他的电话："今晚的音乐会十分精彩，我已经把
票买好了，我们一起去，怎么样？"我们见面的地点总是约在公共汽车站，尽管我每次都是准时到达，但爱
因斯坦先生总是比我提前一些。虽然我只是个来自异国他乡的年轻人，先生的态度也非常亲切。每当我面
对此情此景，实在不知如何表达自己的心意，只有暗暗地下决心，一定要用更加努力的学习来回报，这样
才算没有辜负他对我的一番深情厚意。自从我下定了这个决心以后，学习小提琴的劲头也更大了，最后，
终于度过了那段困难时期，学习进入了正轨。有一次，我的朋友哈艾斯医生--就是他介绍我和爱因斯坦先
生认识的，他是个医学教授--要移居美国了，在他离开的头天晚上，大家举行了一场告别宴会。当我们吃
完晚饭，收拾完毕后，家庭音乐会如期举行了。在座先生们的表演都很精彩，他们接着让我也演奏一曲。
我知道自己的水平，其实不应该拿出来献丑，但又推辞不了，只好用最朴实的手法演奏了一曲自认为最拿
手的，就是《布勒夫兹奏鸣曲》。

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我演奏完毕后，大家开始一边喝茶一边聊天。这时宾客中的一位70多岁的老太太问爱因斯坦先生："
您觉得铃木先生的演奏怎么样？"
    "应该说，他的演奏非常到位，我能够感受到，他演奏的曲子是地地道道的德国布勒夫兹奏鸣曲。"
     老太太疑惑地问："教授，难道您不觉得奇怪吗？"
    "夫人，我很想知道，是什么让您如此奇怪？"爱因斯坦先生说。
    "恕我直言，铃木先生是日本人，他成长的环境是和我们完全不同的文化。所以我很怀疑，他真的能演
奏出如此高的水平吗？"
    爱因斯坦先生露出了孩子一般纯真的笑容，过了很长时间他才慢慢地说："世界上所有的人都是一样的！
"当时我听了，感动得差点哭出来。

    后来，当我顺利地完成学业，带着诚挚的态度向爱因斯坦先生致谢时，他仍然用这种纯真的笑容对我
说："铃木先生，所有的人都需要鼓励，我也不例外，因为我和其他人原本也没有什么不同。"
    接着，先生向我讲述了他小时候的事情。
    原来，这位世界一流的科学家在童年时是个学习成绩一塌糊涂的孩子。从小，他就被看成是个笨头笨
脑的孩子。他4岁时才开口说话，上学后也没有变得聪明起来，每次考试都是最后一名。满分是5分的考
试，他总是拿1分，最好也只是2分。学校的老师和校长都断言：这孩子将来不会有什么出息。到最后，
他也认为自己是个"少见的笨孩子"，就像邻居和长辈们说的那样。
    他对这些众口一词的结论感到既惶恐又沮丧，对自己的前途和未来也没有信心，甚至想退学算了。不
过他的父亲--一名机电工程师从来没有指责或抱怨过自己的孩子，反而千方百计地鼓励他，让他重新恢复
信心，即使那个时候，大家都瞧不起他的孩子，孩子也自认为很笨。有一次，父亲给他买了一盒积木做游
戏。当他搭积木的时候，父亲安排全家人都坐在他身边，每搭好一层大家就开始鼓掌，掌声热烈而真诚，
并大声喝彩：
    "真棒啊！"
    "搭得实在太好了！"
    "这孩子真是能干啊！"
    他的自信就在这些掌声与喝彩声中逐渐重新凝聚起来了。

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接着，他的父亲开始教他学习小提琴，他父亲虽然是个业余的小提琴演奏家，不过他拉得很好。他对
爱因斯坦说，能够治疗人生的伤痛和绝望的最佳良药就是音乐，只要有了音乐，暗淡的人生会重新充满光
亮，悲观的人也会重新焕发活力。爱因斯坦在父亲的培养下很快显现了自身的音乐才能，他的小提琴拉得
十分出色，并开始经常登台表演。这时，大家完全改变了对他的看法，夸奖之词就像雨点一样扑面而来。
这时候，父亲总是语重心长地对他说："孩子啊，其实你非常优秀。不管何时何地，你都不能对自己失去信
心。"爱因斯坦的父亲终于将自己的孩子造就成一位科学巨匠，他所采用的方法就是"夸奖教育法"。如今，
尽管时间已经过去了30多年，但是，只要我一想起这些往事，一想起爱因斯坦先生的恩惠，心里就充满了
感激之情。我从他的恩惠中体会到了夸奖和鼓励的重要性，现在我作为一名老师，也会将同样的恩惠给予
我的学生，让他们可以生长在温暖的阳光之下。
反反复复的乐趣  
  

    世界上的万事万物都要遵守循序渐进的规律，培养孩子的能力也不可能是一朝一夕的事情。和人类的
发育过程一样，它也需要逐步提高。不管多么复杂的事情，只要先选择最简单的事情，然后不断地进行反
复训练，并逐渐加大难度，时间长了，孩子总会有所进步的。这个简单的道理是我从古书中总结出来的。
我在阅读"日本的忍术修行法"时发现，他们就是按照这种方法进行训练的，其中以跳高的训练方法为例："
在地里播下一粒大麻的种子，在它自然生长的过程中，练习者必须每天坚持从它上面跳过。"这种方法非常
简单，谁都可以采用，而且能够培养非凡的能力，我认为，在进行早期教育时，同样可以采用这种方法。
只要大家仔细想一想，就会明白我为什么这样说了。原因在于，大麻是一种生长速度极快的植物，但是，
如果你能够每天看见它，那么你几乎感觉不到它在生长。但事实上，大麻是随时随地都在生长着。如果你
每天都从大麻上跳跃而过，由于它的生长速度并不明显，所以你也感觉不到有什么异常。其实，你自身的
跳跃能力随着大麻的快速生长也会不知不觉地得到很大的提高。

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最后，当时间过去一两个月，只要你测量一下大麻生长高度就会大吃一惊："天啊！我居然可以在不知
不觉间跳这么高，实在不可思议！"这个道理看起来很简单，但是大家有所不知，如果换成一个没用这种方
法训练跳跃能力的人，他即便想跳也不可能轻易地跳过去。只有那些利用大麻的生长每天训练的人才能自
然而然、易如反掌地跳过去。可见，那些对自己悲观失望的人实在是无知！就拿我们自己来说，通过日常
生活中的倾听和说话，自然而然就培养出了表述能力，也就是熟练地运用日语说话，它同样属于一种非凡
的才能。但是，没有人觉得学说话是一件困难的事，原因就在于我们学习说话的方式和前面的道理是一样
的，也就是说，从大麻发芽那天起，每天从它上面跳过，日复一日，也不会觉得困难。这些都是反复训练
带来的惊人效果，而且它的好处不仅仅在于简单易行，同时也恰好符合了这一年龄段的孩子喜欢重复练习
的特性。

    当我的女儿樱子长到两岁多时，我发现了一件奇怪的事情。她经常一个人呆在游戏室里玩耍，一玩就
是很长时间，而且玩得过分投入，压根儿就不知道我进了房间。这让我产生了极大的好奇心，想知道她到
底在玩什么，于是我走到她身边看了看。结果我发现，她连续不断地将一些圆柱形积木塞进有洞的积木里，
这些圆柱形积木的面积正好和洞口相等，就像热水瓶上的软木塞子塞住瓶口一样。但是，她把圆柱形积木
塞进去之后，马上又取了出来，过一会儿又重新塞进去。看起来，樱子非常专心地重复塞入和取出这两个
动作，几乎进入了浑然忘我的境地，她没有看我，因为她完全没有察觉我在她的身边。我很少见她如此专
心地做一件事，也想不通她这么做的用意，于是也呆在那里一直留神观察她。在此期间，就算有其他人跑
进来玩耍或搬东西也没有给樱子造成干扰，她始终全神贯注地做自己的工作。我轻轻地抬起樱子坐着的小
椅子，将它放在桌子上，想以此给她制造一些外界的干扰。但是，当我抬起小椅子时，樱子迅速地抓起正
在玩的积木放在膝盖上，然后继续重复同样的事情。这时我开始在心里默念，数她重复这个动作的次数。

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樱子终于停下了手中的活动，仿佛刚从梦中苏醒过来，我算了一下，她一共重复了42遍。这时樱子愉
快地微笑着抬起头，用炯炯有神的眼睛环顾四周，突然她发现了我，便诧异地叫起来。"爸爸，你什么时候
来的？"一开始，我以为只有樱子才喜欢玩这种反复的游戏，后来我才发现，其实，所有处于这个年龄的孩
子都具有同样的行为，而且时常在他们进行的活动中表现出来。这种现象就是我后来所说的"重复练习"。
它的出现并不存在任何外在原因，仅仅是为了满足自己内心自我完善的需要，"重复练习"的过程也就是接
近正常化的过程。另外，如果教给孩子一项细节特别详尽的练习，他们就极有可能将它作为没完没了、反
复练习的对象。一个孩子如果刚刚经历了这种体验，他们的表现就和那些经过了休整的人一样，浑身充满
了活力，好像刚刚感受了某种极大的喜悦。所以，对幼儿来说，重复训练所带来的帮助极大，能及时发现
孩子的潜力，并让他们得到更好的练习。

    由此可见，能力的培养是一件非常简单易行的事情，所以，那些没有用心培养自身能力的人就不要再
哀叹自己无能了。只要我们像孩子那样有毅力就可以做到，如果没有达到效果，也不能怪罪别人或上天。
我们用手举个例子。比如，你的右手的能力比左手要强得多，这是否是天生的呢？每个人都知道，原因是
因为左手缺乏锻炼。双手中由于一只手得到锻炼，而另一只很少使用，所以就出现了能力上的差异。那么，
个人的能力也是同样如此，那些总认为自己天生无能而不想锻炼的人实在是愚昧极了。还是用手举例吧。
从你出生开始，两手之间并不存在太大的能力差别，但最后，右手的能力远远超过了左手，这种能力正是
自己所培养，而不是天生的。那么，右手的非凡能力又是如何来的呢？正是反复训练得来的。我们在每天
的生活或工作中都会使用右手，不管是吃饭、拿东西还是写字都是如此，这样反复练习、坚持训练，右手
很快就产生了感觉和力量，能力也不断地得到了提高。

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只要我们掌握了这个反复训练法，就能取得不凡的能力。这种方法总结出来就是，将已经学会的东西
做第二遍就更熟练，做第三遍时就运用自如，做第四遍时就熟能生巧，类推下去就是，反复地练习就能逐
渐掌握出色的能力。在这方面，我自己深有体会。小时候，我的字写得很不好，书法课的成绩也很差，原
因就是害怕书法练习。就这样，越是害怕上书法课，字就越来越差。我父亲总是对我说："字写得这样差劲，
简直不像话。不过，只能怪你自己！"事实也的确如此。后来我当了老师，就无法再姑息自己的这个缺点，
于是我开始练字。为了鼓励自己更加用功，我决定将自己的"生命成长于音乐的无形之中"这句座右铭写15
00张诗笺，并将这些诗笺送给学生们。由于这些东西要送给学生，所以字不能写得太马虎、太差，否则就
拿不出手了。于是我开始了反复的练习。由于白天的工作太忙，我只好采取晚睡或早起的方式来写，妻子
看了觉得不忍心，劝我不要太辛苦了。其实，我并不觉得辛苦，反而觉得很愉快，同时认为这件事很有意
义，对自己也是很好的锻炼。

    既然开始练字，当然希望写得好，每一次我都认真地研墨，然后用心一遍一遍地写这句话，每一张都
写得很仔细。每写一张，我都会不断地嘟囔："再写好一点，再写好一点。"
我没学过绘画，以前的基础又很差，因此要写出一手漂亮的字是相当难的。但即便如此，每当我完成一张
字，就会增添更多的信心和力量。就这样，我苦练了三个月，终于我的字写得越来越好了。虽然说不上多
么优美，但和从前的一对比就能看出来了。送给学生的同样一句话，后一张的字总是比前一张写得要好，
看起来也不算太丢脸。这种反复练习的乐趣实在是难以形容！

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用歌曲来训练记忆   
  

    根据科学家的研究，人在一生中记忆力迅速成长的阶段就是幼儿时期，那么，按照才能递减的规律，
如果希望孩子的记忆力能快速提高，最好的方法就是在这个阶段来训练他们。我认为，早期的才能教育应
该重视记忆力的培养，这一点是极其重要的，因为在人必须掌握的能力之中，记忆能力是最重要、最基本
的能力之一，而且它是其他全部能力的基础。铃木大拙先生在自己的大作《何谓禅》中针对这一点做出了
精辟的论述，他说："人类所谓的经验来源于自身的记忆，它是人类的特征之一，因此，人类的记忆力极其
重要，所有的思维方式和想法都必须有记忆力作为基础。因为，人有了记忆才会产生经验，产生了经验才
能继续沿着正确的方向不断前进。经验的基础是记忆，人之所以和动物不同，区别就在于人能积累并运用
经验。"既然记忆力对人类如此重要，那么训练记忆力就应该摆在各种训练的前面。没有人的记忆力是天生
的，也没有人天生就记性好，这些都需要后天的培养和训练，才能逐渐提高、加速和延长记忆的时间。也
就是说，如果想迅速记忆，且记住了不会很快忘记，就必须通过培养才能具备或强化这种能力。

    为此，我曾经专门做过调查。我将学校里成绩优秀的孩子和成绩差的孩子相比较，最后发现，前者比
后者更重视记忆能力的训练，有些差生甚至完全没有进行过记忆力的训练。我得出这个结论以后，就在自
己的实施才能教育的幼儿园里对孩子们进行记忆能力的训练，这也是刚入学孩子的第一课。要想在训练记
忆能力的过程中取得很好的效果，最重要的是运用正确的方法，因此，在开设课程之前，我不停地思索："
有什么好方法能够有效地培养孩子们的记忆力呢？"首先，摆在第一位的是需要优秀的教材，这一点显而易
见。不过，这个作为培养和提高记忆力的教材必须同时具备三个条件：第一，它应该具有美化和提高幼儿
心灵的作用；第二，它应该让孩子们终生难忘；第三，它必须让孩子们容易接受。这个问题让我困惑了很
久，究竟有什么东西能够符合这个要求呢？是儿歌、诗歌还是短文？有一次我生病了，百无聊赖时随手拿
起了一本《汉俳集》，我没读几句就从床上跳了起来，开始大声朗读：

    佳荫调残风力猛，
    空怜小草不胜悲。
    草长东亭门紧闭，
    雨中等候已多时。