《莫扎特教育风暴》

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伟人大多博学多才  
  

    我众多的学生中，但凡后来有很高成就的，大都有知识面宽、多才多艺的特点。而那些单纯在一个方
面非常突出的学生，成年之后往往一无所成。我这样说并非毫无根据的，而是根据我多年的教学经验作出
的结论。在我的学生中，像丰田林子这么优秀的小孩不乏其人，但最后取得杰出成就的，并没有人们想像
的那么多。这其中的原因是什么呢？这就是因为很多孩子出于各种因素，并没有全面发展。正像前面所说
的，丰田林子原先假如单纯把功夫花在演奏技巧上，她在两三年之后，肯定不会再有什么进步了。而实际
上，当丰田林子改正了仅仅追求技巧的缺点之后，她把所有精力都投入到真正的音乐之中，她因此成为了
一名优秀的小提琴演奏家，也成为了一名真正的音乐家。丰田林子在东京国际音乐节上一鸣惊人，她凭借
着出色的演奏夺得小提琴演奏一等奖。她获得的虽然是演奏大奖，但她获得的评价已经远远不只是演奏上
的了。
    《东京日报》有一篇评价她的文章这样写道："小提琴的魅力在丰田林子手里发挥得淋漓尽致，她的演
奏已远远超越了小提琴的范畴，在她的演奏中，我们为她非凡的音乐才华而折服，也感受到真正的音乐是
什么样的。"现在有很多人，这其中甚至包括很多所谓的教育专家，他们往往很片面地只注重表面成绩，对
学生内在的修养和实际能力一点也不关注，对学生的全面发展更不重视了，有数不清的颇有天分的孩子就
是无意中惨遭这种作法的戕害，想起来真是让人痛心疾首。他们在教授学生演奏乐器的时候，单纯地偏重
技巧，教授学生绘画的时候，仅仅只注重技法，在教授数学、物理的时候只看重分数，这种观念和方式对
孩子的戕害简直到了令人发指的程度。我在几十年从事教育工作的生涯中，一直认为最重要的是培养学生
全面的才能，因为单一而片面的才能就等于无能。这种"某方面的天才"在生活中有不少，但这其中却鲜见
有人取得出色的成就。

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本正浩夫对科学很感兴趣，据说才八九岁大，他就开始"科学"研究了。这也许源于天生的兴趣吧，他
从小就迷恋物理和化学，小小年纪就把牛顿的力学定律和不少物理公式背得烂熟，还经常饶有兴趣地讲解
给别的孩子听，因此，小朋友们和老师、父母都交口称赞他，将他誉为"天才"。但是，本正浩夫的"天才"
实际上是像人们所说的那样吗？有一次，我偶然有机会和他谈了一次，谈话的内容让我至今都记忆犹新。"
本正君，听说你对科学非常热爱，真是让人高兴！"和他见面之后，我们的谈话就从他最为自豪的事开始了。
"是的，铃木先生。"本正浩夫一点都不谦让地说，"从小我就对物理、化学非常热爱，将来我肯定能成为牛
顿和爱因斯坦那样伟大的科学家。"然后他把自己的学习情况、自己怎么食不甘味地"钻研"科学的事迹告诉
了我。他说除了能看懂那些深奥的科学著作之外，他还常常做一些很有意思的实验。"本正君，你能告诉我
宇宙有多大吗？"我想故意考考他，试一下这位众人交口赞誉的天才究竟怎么高明。

    本正浩夫回答："嗯这个，至今为止没有明确的结论，反之肯定非常非常大。"
我继续问他："那宇宙的外面到底是什么呢？" "宇宙外面？到现在没有发现什么。"本正浩夫不假思索地回
答。我对他说："本村君，既然至今为止还没有什么发现，那你不妨用自己的想像力去想像一下吧。" "想
像力？想像？怎么能用想像这样和公理、定理毫不相关的东西来研究科学呢？"本正浩夫不置可否地反问。
"是这样啊。"听了他的这句话，我知道眼前这位天才是怎么回事了，同时也觉得失望："本正君，人最重要
的难道不是想像力吗？人类要是丧失了想像力，就没法做好任何事，更谈不上有什么进步了。" "铃木先生，
我认为搞科学研究，无论什么事都要从实际出发。"本正浩夫像个大科学家似的，一本正经说："你们这些
搞艺术的当然要借助想像，但这种思维方式不适合我，我的理想是做一个科学家，而不是艺术家。" "本正
君，你在物理和化学之外，还有什么其他爱好吗？"

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"我哪里有精力爱好其他东西，我几乎把所有时间都耗费在搞科学研究上了，"本正浩夫说，"普通人呢，
在空闲的时候可以爱好音乐什么的，但我就不一样了，科学研究就是我的一切。在那些毫无意义的东西上，
我可不想把宝贵的时间耗费在那上面。"我对本正浩夫这番话感到非常惊讶："哦，你难道从来就不听音乐，
也从不看什么文艺书吗？就算是科学家，也需要具有多方面的修养啊！"但是本正浩夫却很骄傲地回答："
不，铃木先生，做什么事要有所成就，只有一心一意地去做。我不是那种博而不精的人。"我到现在都还记
得这次谈话，本正浩夫所谓的"专一"的确世上罕见。一心一意地专心做事当然是一种美德。这我毫不否认，
但是像本正浩夫这种岁数的孩子，需要的并不是这么早就开始的"专一"，他们更需要的是全面发展。这种
过早开始的"专一"只能使他像井底之蛙一样，禁锢在狭窄的世界中无法自拔，他将因此无法得到更好的发
展。
    我们这位科学天才本正浩夫在过了许多年之后，变成什么样子呢？他的成长和我预计的完全一样，本
正浩夫已经20岁了，他现在呆板、冷淡，缺乏热情，他并没在物理、化学等领域里取得什么成就，听说他
还在钻研那些高深的理论书籍，除此之外，他没有一点实际操作能力和动手能力，甚至无法独立完成平常
生活中的小事。由此可见，无论是谁，如果不能用丰富的知识充实自己，没有丰富的想像力，没有丰富的
爱好，都无法成为有杰出成就的伟人，更无法拥有完美、快乐的幸福生活。古往今来，历史上的许多伟人
都具有非常广博的知识。像文艺复兴时期的大师达·芬奇，他虽然是以画家的杰出成就流芳百世，但他同
时还是一个杰出的建筑家、科学家，而且他在绘画之外也取得非常杰出的成就。此外还有爱因斯坦，这位
我们非常熟悉的伟大的科学家，他同时就是非常优秀的小提琴演奏家。

    可见在实际生活中，片面的单方面才能差不多就是没用的，几乎可以算是无能。因此像本正浩夫这样
的教训，我由衷地希望聪明的孩子们一定不要再去重犯了，原本可以取得辉煌成就的大好时光，就因为错
误的观念而白白葬送了。

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盲童的音乐激情  
  

    我在很长一段时期里一直持这样的观点：能力就是生命机能。我坚定地遵循这个观点已经有很长时间
了。我认为，在对环境和外部条件的适应过程中，人的生命力会爆发出让人惊讶的能力。而通过训练可以
得到这种能力。每一个人都具有强大的生命力，这就是人为什么能在社会上生存，对此我深信不疑。在我
们周围确实有些人似乎缺乏强大的生命力，这确实存在，但是他们并非缺乏强大的生命力，而是由于缺乏
培养所以潜藏起来了。原因不外乎两条：一是在他们所处的环境中，有抑制生命力发展的因素存在；二是
外部环境缺乏发展、训练生命力的条件。我认为，人的本能冲动产生了人的生命活力，也就是人的生命力，
本身的能力的充分发挥只有通过不断的训练才能得到。人们一般都认为：在生命体中，人类的婴儿比其他
动物软弱，因为初生婴儿既无法站立，也无法自己独立去吃奶，人们在抚育婴儿时要给他们很多照料。因
此人们得出人类婴儿软弱的观点。但是这个观点根本不对，他们不了解，看起来越是软弱的婴儿实际上拥
有越是强大的生命力。

    举一个最简单的一个例子，当母亲忘了喂奶的时候，婴儿会哇哇地大声哭叫，提醒母亲给自己喂奶，
这正表明了婴儿正凭借强大的生命力存在于世上。这也证明，越小的婴儿拥有越强大的生命力。孩子们身
上的那种天生的生命力，却在一天天长大的过程中因为各种因素的限制而难以得到发挥，原本是主动地自
己来改变环境，慢慢地为了生存而转变成被动的。与此同时，由于社会环境中诸多不利因素的制约，那些
本来应该能够开发出来的能力也不断受到限制。因为这些原因，在抚养孩子的时候，尤其是在婴儿时期，
对他们旺盛的生命力千万不要用任何方式去抑制，我们要做的是不断地鼓励他们，通过锻炼不断使他们的
能力得到提高。对一个人的成长而言，这一点是至关重要的。这种锻炼并非单纯是身体上的，如果单单关
注孩子的身体，他们的生命力依然会受到抑制，结果只会是四肢发达，头脑简单。

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在立和县的一所小学，我曾遇到一个8岁的小女孩，她不幸患上小儿麻痹症。在她学习小提琴的初期，
右手完全不能控制琴弓。只要稍微用点劲就无法如意地练习，琴弓常常从手里掉下来，有时还很奇怪地弹
了出去。有人一定要说：这样身有残疾的孩子哪能学习小提琴呢？这种身体上的缺陷哪能改变呢？但事情
并没有想像的那么简单，这位小姑娘虽然身体条件不好，但父母和老师都很有信心，他们更加关心她、给
她帮助。在大家的努力下，这个小姑娘很快就能演奏《小星星变奏曲》了。更让人高兴的是，她病残的身
体机能通过反复的小提琴练习中，逐渐地恢复了，终于完全成为一个正常人。通过这个例子，正好证明了
我的观点，孩子的生命机能完全可以通过有效的锻炼激发出来，他们身上将会出现强大的生命力，会产生
出乎我们意料的奇迹。在我所教的孩子里面，田中真一是个情况很特殊的学生，他的父亲田中实一先生是
一名油画家，是我的朋友。田中真一才5岁大就成了我的学生，但是他和别的学生完全不同，这个小男孩
是个双目失明的盲人。

    在我第一次见到他的时候，他的父亲田中实一先生告诉我说："真一这个孩子真可怜。一生下来眼睛得
了非常严重的病，以至于随时都可能夺去生命。无奈之下只好把眼球摘除了，现在他已经成了一个盲童。
因为孩子失去了宝贵的视力，我想让他在学习音乐的过程中感觉到光明和快乐。铃木老师，我恳切地请求
您帮帮他，请您指导孩子学习小提琴。"
我怎能拒绝这样一片拳拳的父母之心，这么恳切的请求呢？我当时满口答应了这个请求，并表示要尽全力
帮助真一。但是我以前根本没有指导盲童学琴的经历，对于如何指导真一，我觉得心里一点把握都没有。
但是看着眼前这个沉浸在一片黑暗中的孩子，我感觉到心里有一种莫名的沉重。怎么对他进行教育？怎么
把快乐和光明通过琴声带给一个盲童？
我在屋子里苦苦思索这个问题，希望能想出一个效果显著的办法，那时候正是晚上，我的眼睛盯着电灯光
出神地思考，突然一个大胆的想法像一道闪电照亮了我的心里："真一的世界不是黑暗的吗？那么我完全可
以置身于黑暗中，寻找一下盲人的感觉啊。这样的话不就有点经验可以教盲人了吗？"我想到这里，马上从
椅子上站起身来把电灯关上了。

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屋子里顿时一片漆黑，因为还拉着窗帘，屋子里伸手不见五指。我在黑暗中像盲人那样，完全凭着触
觉去摸索，找到了小提琴和琴弓，接着轻轻地拉起琴来。在拉琴的过程中，我觉得和正常的情形完全没什
么两样。原来在无法看见东西的黑暗之中拉琴，和开灯的时候并没什么太大的区别啊。突然间我意识到拉
琴并不需要眼睛的视觉，完全凭借感觉就可以了。虽然我什么都无法看清，但是凭着感觉却能感觉到琴弓、
琴弦、间隔之间的位置。我终于知道，训练和培养孩子的演奏能力不需要视力完全靠感觉就可以做到。隔
天我很高兴地去找真一。"你可以学琴了！真一。"我激动地把这个消息告诉他，"我相信不要依赖视力，不
需要看到琴，你只要能把身体和小提琴结合得浑然一体，依靠感觉和听觉，你完全能在黑暗中学习好音乐。
你千万要记住，感觉对你来说就是眼睛，感觉甚至比眼睛更重要。"

    我就这样开始指导这位盲童学习小提琴。真一操起琴弓，循序渐进地开始练习。对他而言这虽然是非
常困难的事情，但是他通过一次次的艰难的练习，对小提琴和琴弓的感觉逐渐得到增强。时日流逝，终于，
田中真一凭借感觉"看见"了小提琴。于是，真一开始学习小提琴。真一通过一年的艰苦练习，已经和其他
普通孩子一样，学会演奏不同的曲目了。对他来说，双目失明已经不再是什么难以克服的障碍。我问他："
真一，你现在学会拉琴了，你能'看见'琴弓吗？"  "看见了。" 我听了真一的回答，按捺不住自己激动的
心情，我很清楚他说的"看见了"是什么意思，这样的效果正是我努力想要达到的啊。真一是个盲童，但是
通过感觉，他的潜在能力被开发出来了，他运用了属于身体能力的内心感觉，而不是凭借眼睛。实际上视
力只是人的感觉能力的一部分。

    如今的真一已经不再觉得双目失明是人生的悲哀。因为他已经充分地把自己旺盛的生命潜能发挥出来
了。从另一个方面看，真一能依靠视力残障的身体，熟练地掌握小提琴演奏技巧，证明了他具有强健的生
命力。这个事例有力地证明了我的观点：一个人最重要的是强健的生命力，正确的教育方法正是激发孩子
生命力卓有成效的办法。

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小太郎的小聪明  

    类似这样的赞叹，我们经常能听到：
    "唉啊，小岛君太聪明了！"
    "明子聪明极了！"
    "看，多么聪明的孩子！"
    这样的赞叹声不绝于耳，我们也为那些我们称赞的孩子感到欣喜。但是这些受到父母和老师交口称赞
的孩子真的像他们认为的那么聪明吗？当然，鼓励和表扬对孩子是必不可少的，激发孩子潜能的重要手段
之一就是恰当的表扬。但是，究竟什么才是聪明，应该表扬什么样的孩子？这可能是很多父母从来就没有
搞清楚的问题。我认识的大多数父母之中，他们往往搞不清楚什么是聪明？什么是智慧？这个极其重要的
概念。而事实上这个问题是很值得父母和教师们耐心而仔细地去深思的。

    一个婴儿呱呱坠地，降生到这个精彩的世界上，什么东西都使他感到好奇，感到新鲜，他们很自然地
想去探索世界的奥秘。基于这样的动机，对世界一知半解的孩子们就会做出很多使人感慨，让人吃惊的行
为，而这些行为经常是超出成人的想像的。既是这样，孩子们奇怪的行为看起来不就是聪明而充满勇气的
吗？除了先天有缺陷的孩子之外，他们都具有一种让成年人羡慕的机灵，而人们觉得孩子们很聪明的重要
原因正是这种机灵。
"他太聪明了，将来肯定会成为一个大有作为的人。"对自己的儿子太郎，庄村志先生常常这样夸奖。对此
我很能理解，天下没有不喜欢自己孩子的父母。因此庄村志这样夸奖自己的儿子就很好理解。庄村是我多
年来过从甚密的好友，可以说，我是从小看着太郎长大的。庄村太郎这个孩子的确很机灵，太郎活泼好动、
灵活、反应迅速，经常会有些出乎人们意料的奇思妙想，学习成绩也很好。

    我有一次到庄村家拜访，对庄村太郎的"聪明"深有体会。
    "太郎，听说你的学习成绩很好，不简单啊！"我亲切地拍拍小太郎的肩膀夸奖他。
    "铃木先生，您应该称我庄村君，而不是太郎。"小太郎调皮地对我说。
    "你哪能这么跟铃木先生讲话呢？太郎，"一旁的庄村志训斥他儿子，"这可太不懂礼貌了啊！"
    "铃木先生既然称您庄村君，为什么不能这样称呼我呢？"小太郎很不服气。
    "是啊，是啊，"我赶紧说，"没错，现在太郎都长大了，是个小伙子了，我是称你为庄村君了啊！"
    "请多包涵，铃木君，"庄村志赶忙向我道歉，"真对不起，太郎真不懂事了。"
    "这有什么啊，庄村君，他非常可爱嘛。"

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"你不是想学小提琴吗？太郎，还不赶快请教铃木先生，你要是有了他的指点，你的进步会很快的。"
庄村志告诉小太郎。
    "是的。"小太郎一边答应着，从自己的房间里把小提琴取了出来。
    虽然小太郎从来没有学过小提琴，但是听完我讲解的基本演奏技巧，很快的，他就能把一些简单的音
节拉出来了。由此看来，小太郎这个孩子真的很聪明。
    "太郎真聪明啊！"我在小太郎离开之后感概地对庄村志说。
    "是啊！这孩子就是太顽皮了一点，"庄村志很得意，"但是他学什么确实挺快的，无论学什么，即使原
来根本没见过的东西，他只要花一会儿的时间很快就能学会。"庄村太郎虽然表现得很不错，但我终归有一
种感觉，他好像有些什么不太对劲的地方，但是那时候我也没法说清楚。直到有一次在朋友的聚会上，我
才看出小太郎的问题。
    那次聚会很热闹，聚会是在我家进行的，朋友们都带着孩子来参加。因为客人实在太多了，因此我那
宽敞的家里也显得有一点拥挤。我为了使聚会增加趣味，就提议客人们都即兴来一个小节目助兴，表演什
么完全不限，但是要求即兴发挥，节目内容不能是常见的、有人表演过的。当然，这种表演一般都是孩子
们先来，孩子们都乐坏了，为了让自己的表演更有趣，他们费尽心机地想了一些很有意思的办法。孩子们
的表演虽然充满稚气，有的还不太完整，但因为到底都是他们自己的想法，因而就显得很有意思。很快，
就该庄村太郎上场了，但是小太郎的表现却令人大失所望。小太郎来到客厅中央，但是他呆呆地站在那儿，
眼睛不停地看他的父亲庄村志先生，好像是在向父亲求助。"别看我，太郎，快开始表演啊！"看着儿子这
副不知所措的样子，庄村志着急地大声对他喊着。"我……我……"站在客厅中间的小太郎显得越来越尴尬
了，原来他不知道表演什么，更不用说怎样去表演了。

    "太郎，你是怎么搞的？"一旁的庄村志急坏了，"快，快开始啊！"
    所有的客人现在全都停止了说话，大家都看着太郎。太郎原本就惊慌失措了，现在众人的目光这一"
逼"，他更困窘了，他的脸涨得红通通的，站在那里根本表演不出来。他突然"哇"地一声放声大哭起来。
    "蠢货！你怎么这么没用！"庄村志冲着儿子的身影大骂。
    "这到底是怎么回事？"见到这样的场面，我满腹狐疑地尾随着小太郎离开了房间。 小太郎在庭院里的
樱花树下蹲下来，他大放悲声，哭声听起来悲伤而又绝望。我来到小太郎的身边，拍拍他的肩膀问："你到
底怎么啦？庄村君？"小太郎哭着回答："我太伤心了，铃木先生。"

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我疑惑地问他："为什么？"  
    小太郎哽咽着回答："我不知道应该表演什么。"

    "你不是个机灵的孩子吗？这种表演对你来说没有一点问题啊。"
    "但是根本就没有人教我……虽然，我无论学什么都很快，但是没人教我该怎么进行这样的表演，我当
然就不知道该怎么表演了。"太郎低声说。
我说："就算是没人教，你自己也能表演啊，你完全可以自己发挥啊！"
我看到小太郎迷惘的目光，顿时恍然大悟，知道原来见到他的时候，为什么觉得有些地方不对劲了：因为
小太郎缺乏独立思考的能力，所以他的聪明只是一种表面现象。虽然平常他看起来既聪明又活泼，但在当
一件事需要自己独立去做的时候，他就无能为力了。
我们身边的小太郎实在是太多了，绝不仅仅是一两个。平常他们看起来非常聪明，但要他们表现自我的时
候却完全不行。这究竟是什么原因呢？其实答案非常简单，即兴发挥式表演的基础是平常的学习和修养，
需要具备想像力和创造力，面对这种情况，耍耍浅薄的小聪明是根本无法应付的。

    也就是说，仅仅具有小聪明无法具备应付一切的能力。我一直强调的是，培养孩子的能力最重要，真
正有能力的人才是大聪明、真聪明，我所说的"人的智慧"正是这种有能力的大聪明和真聪明。总而言之，
智慧对人的重要性用不着多说，我希望，每一个望子成龙的父母不要一味助长孩子的小聪明，而应该下功
夫培养孩子的大智慧。

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第三章 天才的诞生
新词汇的刺激  
  

    大多数家长都认为，教育孩子是一件让人头痛的麻烦事。教得太多，担心孩子疲劳过度；教得太少，
又担心自己没有尽到责任；有时候，虽然自己已经尽了全力，孩子却始终像块木头，就是不开窍，家长们
遇到这种情况时也无计可施。所以，时常有人来问我："铃木先生，你一定有什么秘诀可以解决这样的难题，
因为你教育学生总是又轻松，效果又好。您就透露一点吧！"至于秘诀，我肯定是有的。不过，一旦我公布
这个秘诀，大家一定觉得不可思议，因为我是在一个偶然的机会发现它的。那时候，我刚刚从德国留学回
来，发现日本教育界有很多不如意的状况，因此总是感到忧虑，整天都在思索，希望能够找出一种更好的
方法取代现在的教育，并弥补其中缺陷和不足。有一次，我偶然去一位老同学家做客。刚走到他家门口，
就听见屋子里传来了同学怒气冲天的训斥声，还有用力拍打桌子的声音和孩子哭泣的声音。我清清楚楚地
听见了老同学的话："平时我都已经给你讲过这些题目，但究竟是怎么回事，你还是考得一塌糊涂。一次二
次都是这样，我的脸都让你丢尽了，难道你就不觉得脸红吗？"听了这话， 孩子哭得越发厉害。

    我知道来的时机不对，想转身回去，但又有要事在身，必须和这位老同学商谈，另外约时间肯定来不
及，而且事情已经不能再拖延了，所以我不得不硬着头皮去按门铃。老同学开门请我进去，我看到客厅里
有一个八九岁的男孩缩在角落里，满脸都是泪痕。
老同学看见后，尴尬地搓着双手对我说："唉，实在不好意思，铃木君很少光临我家，好容易来一趟却看到
这种情况。唉，都怪我的儿子不争气，在他身上我也没少花工夫，可他的成绩还是这么糟糕。"老同学越说
火气越大，忍不住又开始训斥孩子："你倒是给我说清楚，没有一点儿长进的原因究竟在哪呢？"小男孩带
着哭腔说："我也不清楚是怎么回事，一到考试就忘光了，其实那些题目我平时都能做出来的。"老同学一
听，更是火冒三丈："你听听，他居然说出这种话！忘光了？平时会做的题一到考试就忘光了？既然你这么
蠢，干脆不要再读书了，省得丢脸现眼！"